如何破解在线教育中碰到的问题和挑战?

 公司新闻     |      2022-05-11 00:21
本文摘要:如何破解在线教育中碰到的问题和挑战? 日前印发的《关于鼎力大举增强中小学线上教育讲授资源建设与应用的意见》,就“十四五”期间如何增强线上教育讲授、扩大线上优质教育资源有效供应、深化基础教育育人方式、鞭策教育公平成长和质量晋升等方面提出了总体要求和实施路线图。这是自2000年我国基础教育信息化正式启动以来,第一个由教育部牵头、多部分结合印发的针对中小学线上教育讲授资源建设与应用事情的规范性文件。 新冠肺炎疫情期间“停课不断学”,全国中小学开展了一场大范围在线教育实践。

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如何破解在线教育中碰到的问题和挑战? 日前印发的《关于鼎力大举增强中小学线上教育讲授资源建设与应用的意见》,就“十四五”期间如何增强线上教育讲授、扩大线上优质教育资源有效供应、深化基础教育育人方式、鞭策教育公平成长和质量晋升等方面提出了总体要求和实施路线图。这是自2000年我国基础教育信息化正式启动以来,第一个由教育部牵头、多部分结合印发的针对中小学线上教育讲授资源建设与应用事情的规范性文件。

新冠肺炎疫情期间“停课不断学”,全国中小学开展了一场大范围在线教育实践。日前,教育部、国度成长革新委、工业和信息化部、财务部、国度广播电视总局等五部委结合印发了《关于鼎力大举增强中小学线上教育讲授资源建设与应用的意见》(以下简称《意见》),就“十四五”期间如何增强线上教育讲授、扩大线上优质教育资源有效供应、深化基础教育育人方式、鞭策教育公平成长和质量晋升等方面提出了总体要求和实施路线图。值得注意的是,这是自2000年我国基础教育信息化正式启动以来,第一个由教育部牵头、多部分结合印发的针对中小学线上教育讲授资源建设与应用事情的规范性文件。

该《意见》具有奈何的重要意义?如何破解在线教育实践中碰到的问题和挑战?中国妇女报·中国妇女网记者采访了多位专家。意义重大 鞭策基础教育教育信息化融合实践深条理成长 “这是一次教育理念的大校阅、在线讲授的大培训、校际教研的大协同”,教育部有关卖力人认为,疫情期间展开的这次大范围线上教育实践,对于基础教育来说意义重大并且深远。

“结合有关部分出台《意见》,正是充实发挥信息技能对推进基础教育现代化的重要感化,牢固疫情期间中小学线上教育讲授结果,促进全面提高教育质量的重要举措。” 据先容,《意见》出力解决三个问题:富厚优质的资源建设问题、网络平台运行保障问题、线上资源与教育讲授融合应用问题。根基方针是到2025年构建三个别系,一是根基形成定位清晰、互联互通、共建共享的线上教育平台体系;二是笼罩各种专题教育和各教材版本的学科课程资源体系;三是涵盖建设运维、资源开辟、讲授应用、推进实施等方面的政策保障制度体系。

《意见》提出五项重要举措:一是增强国度、省、市、县、校级平台体系建设,统筹操纵网络和电视渠道促进资源共享、渠道互补。二是高质量开辟资源,对峙把德智体美劳全面成长育人理念贯串到资源建设中。三是充实发挥平台资源感化,办事学生自主进修、办事教师改良讲授、办事农村提高质量、办事应对重大大众事件以及加强师生互动交流。

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四是提高师生应用能力,加大教师造就培训;晋升学生信息素养,将信息素养培育有机融入各门学科教育讲授。五是完善政策保障体系,用五年时间成立健全国度和省级中小学线上教育讲授平台资源体系和运行机制,增强基础条件保障,推进资源开辟应用等。“‘停课不断学’为我国教育信息化融合实践系统性、深条理厘革带来了汗青性机缘,这是一场‘史无前例、世无前例’的教育革新与实践。”北京师范大学教育学部慕课成长中心主任李玉顺暗示,“履历‘停课不断学’实践,教师对在线讲授有了全流程、整体性实施体验,对在线教育有了开放性实践意愿和专业性实践认知,为以焦点素养为诉求的新一轮课程革新提供了实践认知和动力基因。

当前,到了全场景、全要素、全历程数字化、网络化、互联网化跃迁的关键节点,应通过构建线上教育新型生态生长点,进一步加快教室讲授厘革面向系统性、深条理厘革的实践进程。” 化危为机 汇聚推广疫情期间线上教育讲授积聚的名贵经验 如今,线上教育在基础教育中的感化越来越被重视和必定,但一些专家也暗示,在“互联网+”的高速成长期,中小学线上教育既布满创新机缘,同时也面对着优质资源稀缺、应用效果欠佳等挑战。广东工业大学党委书记、教育学博士胡钦太指出,疫情期间开展的“停课不断学”事情取得了努力成效,但也集中袒露出线上教育讲授资源的短板、痛点和难点,如教育资源战时速配不平衡、资源办事粗放不精准、优质资源布局性短缺等典型问题。

差别地域和学校之间的网络情况和硬件设备程度纷歧;有的进修内容对应的资源反复建设严重,而很多内容资源的建设还处于“嗷嗷待哺”状态;教师信息技能程度和应变能力乱七八糟、学生的进修历程缺乏互动、线下资源机械化照搬等。李玉顺也看到,在实践层面,放眼当下教育信息化融合进程,从教室讲授厘革、“互联网+教育”生态成长综合看,教育信息化深度融合仅有个案性学校,鲜有连片性区域,整体上缺乏系统性;而信息化面向教室讲授创新及进修方式厘革逗留在碎片化、标签化和模式化条理上,常态化教室讲授实践难以到达布局化厘革程度,整体上缺乏深层特征。

大范围常态教室讲授厘革的实践进程进展缓慢,教室讲授中“教学+接头”讲授模式依旧占主导;更深条理看,“互联网+教育”当前成长逗留在‘常识通报’范式,技能应用的根基意义并未适应我国现代教室讲授革新要求。“客观地说,线上教育讲授勾当存在形式的不确定性、内容的不行控性,线上教育讲授资源的开辟与应用也存在鱼龙稠浊的严重问题,那么如何确保线上教育讲授勾当从形式到内容、线上教育讲授资源从开辟到应用均指向立德树人的底子任务,这是一个底子性问题。”黑龙江省尝试中学校长孙景峰认为,“《意见》从国度层面,对线上教育讲授资源建设与应用做了顶层设计,从资源内容、资源建设质量尺度到办理审查要求,突出以培育和践行社会主义焦点价值观为焦点,强调政治性、科学性、规范性相统一都指向立德树人的底子任务。” 面临问题和挑战,“《意见》提出增强各种线上教育平台体系建设,连续提高线上教育讲授资源的质量,促进中小学线上教育在疫期后的可连续康健成长”,胡钦太阐发指出,出格是“《意见》针对我国区域、城乡、校际对线上教育资源需求的差异性,提出资源建设‘办事农村提高质量’;《意见》还针对为宽大中小学校提供各类来历的优质线上教育讲授资源办事,提出要摸索成立‘当局主导、社会介入、竞争提供、择优遴选’的机制”。

他认为,这些举措可以或许有力鞭策完善线上教育讲授资源建设与应用保障体系,提高此后基础教育应对重大突发事件的能力。返回,检察更多。


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